2026 年 10 月 8 日，我院邀请美国密歇根州法明顿双语学校 (K-8) 科学高级教师王平博士，作题为 “基于科学史的小学科学教学案例研发” 的学术报告。本次活动由研究院副院长姜红军教授主持。

王平博士首先提出，科学读写能力是科学素养不可分割的基础，科学阅读与科学写作本身就是科学探究的重要组成部分。他结合美国 K12 科学教育框架以及 PISA 测评理念，系统阐述开展科学阅读对于深化概念理解、发展批判性与创造性思维、提升科学学业水平、塑造科学学习态度的重要意义，并结合我国小学科学师资、实验条件的现实现状，分析科学阅读教学本土化实施的可行性。随后，主讲人结合美国课堂教学实例，介绍 “积极的阅读 + 轻量实验探究” 实践模式，通过科学家绘本、科普文本搭配简易探究活动，实现科学知识习得、科学思维训练与科学家精神熏陶的统一。随后，王平博士进一步阐释将科学史融入课堂教学的四重教育价值，即促进学生深度理解科学概念、创设科学推理论证的真实情境、帮助学生体悟科学本质、激发内在学习动机。报告梳理了美国 NSES、NGSS 课标体系下科学史与科学本质定位的发展变化，依托 HPS（科学史与科学哲学）与故事线教学途径，以植物生长、疾病传播、物体下落等主题为例，演示如何将历史真实问题作为主线，结合 5E 教学模式开展教学设计，把科学史由趣味小故事转变为推动学生证据辨析、认知迭代的课堂核心框架，为小学科学教学案例研发提供可借鉴的操作路径。

讲座结束后，现场教师围绕积极科学阅读落地策略、科学史教学案例开发等问题，与王平博士进行了深入交流。本次讲座的成功举办，不仅为我院教师拓宽了科学教育研究的国际视野，也为推动我国小学科学阅读、HPS 教学的理论研究与案例开发提供了有益借鉴。

图/文 木其尔